姓名：桂倩倩

郵編：332100

單位：江西省九江市柴桑區第二小學

摘要：現代教育背景下，如何更好的發揮出學生的學習自主性和提高學生的學習效率，成為教師十分關注的問題?；诖?，“小組合作學習”模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者結合相關的文獻資料分析了與小組合作學習有關的內容，并著眼于小學語文教學實踐展開了研究。為此本文主要就合作學習在小學語文教學中的應用策略展開探討。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；組織策略

如今社會競爭日益激烈，社會分工也更加精細。為了在激烈的競爭中取得成功，僅僅依靠個體力量是遠遠不夠的。而密切的合作，無疑是取得成功的關鍵因素。因此，教師應該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學習模式應用于小學語文課程中，以此促進各項教學目標的落實。

1 尊重學生差異，合理安排小組

教師組織和建設合作小組，需要遵循一定的科學性，關注和尊重學生在學習中的個性差異，并以此為原則和依據，合理劃分學習小組。首先，在分組之前，教師應考慮每個學習小組的人數。在筆者看來，創建學習小組以4至6人為宜，教師應當根據人數權衡小組學習內容的繁重程度；其次，在分組時，教師應尊重學生的個體差異，依據不同學生的學習成績、學習能力和性格差異等劃分小組，保證小組成員之間合作融洽；最后，教師應當明確組員之間的角色分工，為小組安排組長、記錄員、發言人等，使每位成員各司其職，從而更好地進行合作和探究。

如在教學《找春天》時，教師可以引導學生進行小組合作學習，在小組中選取組長，由組長帶領小組成員朗讀和預習課文。首先，小組長可以組織成員分別朗讀文章，要求組員在朗讀過程中重點突出“春天像個害羞的小姑娘”的情態；其次，小組長可以在成員中選出一名朗讀效果最好的學生代表在全班進行朗讀，記錄員負責專門記錄每個人在朗讀方面的優點和不足，并進行匯總，為小組成員提升朗讀技巧提供方向。

2 創新合作方法，調整合作過程

通過對大量教學活動的分析，可以發現以下幾種合作學習方法通常是比較實用的：第一，兩兩配對法。在這種方法中，小組成員首先要以個體為單位進行學習，然后通過兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認讀、課文朗讀評價、簡單對話、簡單作業修改等問題；第二，三步訪談法。首先，兩人進行對話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉述記錄的觀點并進行適當的補充。通過不斷的循環交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達到兩個效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點；第三，合作辯論法。根據某個任務或者某個話題，小組成員可以根據觀點的不同分成正反兩方，然后根據自己的觀點展開辯論。這樣一來，可以有效鍛煉學生的語言表達能力與邏輯思維能力；第四，輪盤法。在語文課程中，這種方法通常應用于語文知識的回顧和拓展中?？傊?，在小組合作學習中應該不斷探索多樣化的合作方法。

3 教師觀察并指導小組

在小學階段，每個小組雖然都在努力學習，但是作為四年級學生，學生的自制力還是比較差，教師應該間斷地去每個小組進行觀察并指導，教師在每個小組觀察時，要仔細地了解到該小組的優點和缺點，并且教師在每個小組完成后，每個小組的組長要對該小組進行總結，同時每個成員應該積極發表自己的理解。在總結完后，教師應該對各個小組的任務完成情況進行一個評講，每個小組根據自己的所總結的結論和教師對該小組的評講內容進行補充，學生在教師評講完后，應該注意自己的不足之處，并改善自己的不足之處。

教師在觀察各個小組的任務時，應該盡量讓學生自己完成，這樣能很好地培養學生的學習能力，讓學生明白，自己的事情要自己做出來，不要一味地想依靠教師。教師在觀察時還應該注意學生的討論課題是否和這節課所學的相符。教師在每個小組完成后，應該通過他們的完成情況來指導他們，學生要認真聽講，改善自己的問題，這樣更加確保了學生合作學習的質量，從而形成了高效課堂。

例如，在學習《小英雄雨來》時，教師可以在講課前給學生播放關于雨來的視頻，讓學生對歷史文化有一個了解，然后教師可以讓每個小組找出一個學生來讀一段文章，然后對這段文字進行分析，提出自己的想法，這樣可以有效提高學生的分析能力，在課堂上，教師要讓學生知道這節課教會了他們怎樣一個道理，學習了哪些知識，讓每個小組進行整理，然后交給教師，教師對學生進行糾正，這樣也可以有效地提高學生的學習能力。

5 結束語

總之，小組合作是新課改背景下十分提倡的一種重要學習方式。這一學習方式的合理利用，不但可以培養學生的自主性與創造性，而且能夠逐步幫助學生構建和諧的人際關系。因此，在小學語文課程中，教師應該根據語文學科的特點設計更加恰當的合作學習組織方法，并根據實際的教學情況及時加以調整和改進，從而達到最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]張開臻.關于小學語文課堂應用合作學習模式的思考[J].科幻畫報,2020(12):173-174.

[2]溫子淵.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用研究[J].試題與研究,2020(33):188-189.