姓名：熊文玉

郵編：332100

單位：江西省九江市柴桑區第二小學

摘要：21世紀是信息化的時代，微課、慕課等各種新型授課平臺層出不窮，給教師教學提供了更多的教學資源和教學方法。微課作為這些新型教學方法的一種，擁有資源豐富、使用靈活、交互性強的優勢，逐漸被應用到小學教學之中。閱讀課程是小學語文教學的重點和難點，利用好微課資源，使其在課前、課中、課后發揮作用，能有效增強小學生的閱讀興趣，提升小學語文閱讀的教學效率。為此本文主要就微課在小學語文閱讀教學中的應用策略展開探討。

關鍵詞：小學語文；微課；閱讀教學

1 利用微課激發興趣，增強學習主動性

在傳統閱讀教學中，主要是教師閱讀課文并進行講解，使得課堂氛圍比較單一無趣，而利用微課可以很好地解決這一現象。隨著教育教學的不斷改革，教學課堂上更加重視學生的主體地位，不斷地提升學生的參與積極性，讓其能夠掌握課堂的主動權，在玩中學，讓學生具有自我表達的欲望。

例如，在學習“春節”一課時，為了調動學生的學習積極性，教師可以微課制作相關視頻，例如北京春節的樣子，可以使得學生更為直觀地感受到春節的氛圍，這樣學生對于春節的向往就被激發出來，進而就會產生了解春節的欲望，從而將學生閱讀的積極性就調動起來，同時還可以促進學生積極討論在春節假日中自己是如何度過的，這樣就提高了學生的參與性。

2 應用微課，播放直觀的閱讀內容

小學語文教師引導學生閱讀時，發現學生對閱讀文章的積極性不高，對此，教師意識到應創新教學方式，從而積極將微課運用到群文閱讀課堂教學中。在實際運用中，微課所呈現直觀的閱讀內容使學生將注意力集中到看視頻上來，學生在閱讀過程中感受到視頻畫面的直觀立體，有效增強了學生視覺和聽覺上的感受，閱讀主動性大大提升。例如，教師引導學生讀《日月潭》時，播放了幾分鐘微視頻，使學生不僅看到直觀的閱讀內容，還激發了學生主動閱讀視頻中的課文。學生除了閱讀課本中的課文，還閱讀了視頻中呈現的《離思》《靜夜思》《蒹葭》等古詩詞，從而開闊了視野。這樣既增加了學生的閱讀量，又提高了學生的閱讀能力。

3 巧用微課創設情境，活躍課堂氣氛

歡樂輕松的課堂氣氛有益于課堂效率和學生學習效率的提高。隨著新課改的推進，許多教師已經通過多媒體課件等手段一定程度上豐富了課堂教學的內容，但多媒體課件也并非盡善盡美，它仍存在一些不足，比如教師和學生的互動性還需要進一步加強，學生的課堂參與度還需提高。而微課以其便捷性和互動性彌補了原有語文課堂閱讀教學中的不足。教師不僅可以利用微課播放圖片、音樂、視頻，還可以利用微課組織學生做游戲、進行知識問答、互動答題等，大大提高了語文課堂的趣味性，讓學生更能融入閱讀課堂之中。閱讀教學中的情景創設非常重要，好的課堂氣氛可以讓學生融入到課程之中，更好的學習掌握教師在課堂上教授的內容。利用微課，把幾分鐘的短小視頻穿插在課堂之中，可以把一個完整的課堂劃分為相互聯系的小單元，更有利于小學生注意力的集中。

比如，在《千年圓夢在今朝》這一節課的教學過程中，教師可以通過播放紀錄片，讓學生感受我國在航天領域的飛速發展，還可以利用微課，讓學生們模擬小小航天員，想象并描述自己在太空中見到的景象，在學生講述的過程中，教師可以通過微課播放相應的圖片或視頻，讓學生仿佛身處太空之中，引發學生繼續探索學習相關知識的熱情。利用微課還可以組織課堂小游戲、課堂小競賽，提高學生的參與度。小學階段的文言文對學生來說難度較大，也比較枯燥，這時就可以引進答題競賽的模式，鼓勵學生積極思考。例如，教師在講授《囊螢夜讀》這一節課時，可以先通過微課發布學生預習內容，在課堂上，采用分小組積分競賽的方式，鼓勵學生主動向大家講解文中的生僻字、詞和用法，這樣，學生們積極主動的回答問題，課堂氛圍也就自然而然的活躍起來了。

4 突出主體地位，養成良好

閱讀習慣隨著教育教學的不斷改革，課堂的主體已經由教師逐漸變為學生，而教師只是課堂的引導者和組織者。教師要充分意識到這一點，語文教學不僅僅只是對學生進行語文知識的灌輸，更為重要的是要培養學生的語文閱讀能力和自主學習能力，因此需要學生在日常生活中不斷積累知識。教師在教學中，可以針對一些課堂中的難點和重點進行微課的錄制，從而形成基于某個單元的一系列的微課，并指導學生進行練習，這樣不僅實現了學生學習的選擇性，還促進了學生的個性化學習。

5 結束語

綜上，新形勢下小學語文閱讀教學方法不斷優化，微課在小學語文閱讀教學中的應用將成為必然。微課時間短、內容凝練、不受時空限制、互動性強，利用好微課將大大增強學生的閱讀興趣、提高閱讀課程的教學效率。教師在使用微課過程中，應當以學生為先，結合課本內容和學生情況設計教學方案，使微課在課前、課中、課后充分發揮作用，提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。

參考文獻：

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