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              小學語文低年級漢字書寫規范教學的策略分析
              作者: 胥婷    文章來源: 本站原創    責任編輯: jjxlc    日期: 2021年11月12日

              姓名:胥婷

              郵編:332100

              單位:江西省九江市柴桑區第二小學

              摘要:隨著素質教育的不斷推進和深入,語文教學中的漢字書寫愈加受到關注和重視,當前,其作為語文學習的一項基本功,對于提升學生的語文素養,具有深遠的價值和影響。而且小學是人一生教育中的奠基性工程,是培養學生良好的行為習慣和道德品質的重要時期,因此,作為語文教師,要明確漢字書寫對于學生的重要性,加強對寫字教學的重視,通過有效的教學策略,幫助學生體驗漢字書寫的樂趣,感受漢字文化的博大精深。

              關鍵詞:小學低年級語文;書寫規范;教學策略

              1形象地展開想象,使書寫更有“趣”

              以具體形象思維為主的低年段學生,對于練字往往“三分鐘熱度”,因此寫字教學要為學生營造輕松快樂的氛圍,將符號化的漢字形象化、生動化。發揮學生的想象力,讓每個漢字“活”起來?!白秩缙淙恕?,字亦像人。身材勻稱的人看著就漂亮,結構勻稱的字看著也漂亮。中國漢字也有胳膊有腿兒,有頭有肩膀兒。那靈動的筆畫,多像美好的肢體語言。把漢字當作人來講,是多有趣的事兒?。ó斎?,也可以結合不同的字,當成其他事物講。)如,寫筆畫“橫”的時候一般要左低右高,教師可以形象地做一個伸平手臂向左上傾斜抬頭的動作(與學生鏡面),讓學生感受昂首向上的狀態,這樣的橫就像老師一樣精神百倍;寫“飛”時,出示一只展翅飛翔的鳥,感受身體的角度與兩翅的動態感,針對有的學生點和撇寫得不協調時強調:這兩個筆畫就好像小鳥的一對翅膀,必須一樣長,才能飛得高;寫“林”時,哥哥和弟弟(一高一矮)并肩站立,互相謙讓,左邊的捺變點;寫“扌”時,指導提畫,寶劍斜挎腰上。

              2探尋規律,正確運筆

              漢字是中國的國魂,其值得每一個中國人的敬畏。而且漢字的書寫也絕不僅僅是“照貓畫虎”般輕松簡單。每當學習一個新的漢字,除了講解其背后深藏的歷史故事和寓意之外,還要引導學生對其進行靜心觀察,橫、豎、撇、捺,漢字的每一筆每一畫怎么落筆,其在田字格中的位置如何,讓學生在動筆之前首先做到“胸有成竹”,并仔細地體會每一筆的韻味,幫助學生形成正確的視覺印象,進而化抽象為具象。指導學生書寫正確規范的漢字,引導學生探尋漢字書寫的規律,掌握準確的運筆方式,是一個必不可少的重要前提。對于小學生來說,教師要同時做好運筆講解和實際演示兩個環節。通過起筆、行筆以及收筆等要領,幫助學生深刻理解逆鋒以及回鋒的含義,正確把握漢字每一個筆畫的輕重緩急。當學生掌握了漢字正確的筆順以及運筆方式之后,可以通過描紅進行不斷的練習和鞏固。

              3加強對學生書寫技巧的訓練

              3.1找準第一筆

              找準第一筆的起筆處及大小長短是明確位置的第一步。起筆低了,整個字就掉在了田字格的下半部分;起筆高了,字就會懸在半空,缺乏美感;起筆偏左或偏右,字就會歪倒一側,要么太胖要么太瘦。因此,觀察并把握好起筆位置對寫好整個字非常重要。

              3.2記住壓線筆

              在寫字教學中,可以有意讓學生圈出橫中線、豎中線上的筆畫,在寫的時候落實這些筆畫,從而幫助學生在頭腦中建立起字在田字格中布局的整體感。

              3.3突出主筆,主筆即最

              突出、最引人注目的那一筆或幾筆。它對穩固字的間架結構起著積極的作用。主筆不突出的字,會讓人感覺不夠舒展大方。一個字的主筆一般在頂蓋、中腰、中垂線等,確定了主筆的位置、大小,就可以利用主筆來定位。如“量、具、甘、舟”等字的主筆都是長橫,主筆決定了字的寬度;“夫、戶、火、反”等字,主筆豎撇決定了字的重心;“句”和“匆”,橫折鉤要向左下包,直到字的中垂線再出鉤,這樣書寫才漂亮。作為教師,要在實際教學中幫助學生樹立借助主筆來確定位置、平穩字體的意識,認準并寫準主筆,擺好副筆,才能使學生做到字形平穩美觀。

              4教師要提高自身書寫修養,重視示范引領作用

              書寫是語文教師最重要的基本功之一,要想讓學生寫得一手好字,教師在指導學生書寫時就要有底氣,就要有一定的書法素養。教師要善于運用教科書對學生進行簡單易懂的指導,提供規范美觀的書寫示例,還有及時反饋學生的書寫情況,并做出針對性的指導。書寫指導教學如果僅僅是簡單的臨摹,機械地模仿例字,一味地講解書寫技法,只能讓學生產生厭倦心理。要想讓學生愛寫、樂寫、寫好,就需要教師的示范演示。低年級學生的向師性特點,決定了老師每一筆的板書示范是最直接的學習范本,是最有溫度的書寫榜樣。因此語文教師們要練就扎實過硬的書寫基本功,以身示范“提筆就是練字時”,只有教師板書好每一筆、每一個漢字,學生才會寫好每一筆、每一個漢字。

              5結束語:

              綜上,我們要遵循部編教材寫字編排規律,遵循兒童成長規律和教育教學規律,引導學生掌握漢字書寫規律,傳承漢字文化,讓每個“中國娃”都能寫好“中國字”。

              參考文獻:

              [1]王寧.認真寫字,規矩做人——談小學語文課寫字教學策略分析[J].好家長,2019(49):129-129.

              [2]盤玉萍.探討提高小學語文識字寫字教學的有效途徑分析[C]//2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.2020.

               


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