姓名：趙文

郵編：332100

單位：江西省九江市柴桑區第二小學

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，對教育教學的質量、有效性提出了更高的要求。對于小學數學教學而言，其教學質量影響著學生對數學的學習興趣與積極性，數學是小學重要的科目之一，促進數學課堂教學的有效性是全體數學教育工作者應當實現的基本目標。為此本文主要探討了提升小學數學課堂教學的方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

小學階段，學生的身心發育尚未成熟，對待學習并沒有形成系統的認識，所以往往會導致課堂教學無法發揮出成效。同時，由于數學知識具有一定的邏輯性和抽象性，導致學生無法真正理解和掌握數學知識點，久而久之必然會打擊學生的學習積極性。因此，為了構建數學高效課堂，教師應該積極地對教學方式進行創新和改進。

1 建立和諧的師生關系，緩解學生的學習壓力

小學數學教學并不是教師一個人的事情，而是需要和學生之間形成某種關系，以此實現共同學習共同提升的效果。因此，在構建小學數學高效課堂時，教師必須重視和學生之間的關系，以此緩解學生的思想和學習壓力，從而幫助學生更好地投入到學習中。首先，教師應該擺正思想，放下教師的身份，盡量融入學生的世界中，而當教師充分了解小學生的心理特征和愛好后，就會與學生形成共同話題，如此一來必然可以拉近和學生之間的關系，從而確保教師能夠順利開展教學活動。其次，在數學課堂教學中，教師一定要杜絕體罰和言語傷害。雖然小學生沒有形成成熟的心智，但是小學生普遍具有強烈的自尊心，當自尊心受到打擊時，就會對學生造成巨大的心理陰影。

2 開展合作學習方式，營造良好的課堂氛圍

傳統的小學數學課堂教學中，通常都是以教師講學生聽為主，這種教學方式嚴重影響了學生的思維能力和自主能力的提升。因此，在新課改實施背景下，教師應該建立以學生為主體的教學理念，并且還要采用與之相應的教學方式。通過長期對小學數學課堂教學實踐的研究發現，采用小組合作的學習方式不僅可以提升課堂教學的效果，還可以提升學生的探究能力和學習能力。

例如，教師在開展“多重運算”教學活動時，就可以讓學生以小組的形式展開討論和學習。首先，教師按照學生的學習成績和學習自控能力，將學生合理分為若干學習小組，這樣就可以實現學優生幫助學困生學習的目的。其次，學習小組分配完成后，教師必須向小組提出合理的問題，以此引導學生正確的開展探究活動，如“教師在黑板上給出合理的習題，習題要以多重運算的形式出現，并且要求每個小組成員都能掌握多重運算的計算順序”，而為了進一步提升小組合作學習的效果，教師還可以推行組外競爭組內合作的形式，如此一來必然可以激發學生的積極性。通過小組合作學習的課堂教學方式，為學生營造出了良好的學習氛圍，從而有效激發了學生的學習積極性。

3 數學課堂教學過程應加強課堂優化

在小學數學課堂教學過程中，學生和教師就相當于一種雙邊統一化活動過程，每一位學生在接受課堂教學中都會存在一定的認知結構，所以在對知識理解、對世界感悟等方面更存在著不同之處。因此，基于這些特征，教師需要在學生的認知特點的基礎上，幫助學生在優化課堂教學過程中去構建獨有的知識體系。

首先，在教學目標的設定當中，教學目標是教學過程中的教學活動方向，更對教學內容以及教學手段的應用起到了決定性作用，甚至在很大程度上會影響整堂課教學效率的顯著提升。但是從傳統數學課堂教學過程來看，在教學目標設定當中普遍忽略了學生之間的個體化差異，在統一標準下構建教學目標，是傳統數學課堂的弊端。所以，在教學目標設定時，教師應在尊重每一位學生個體化差異的基礎上，為他們構建不同的教學目標，使每一位學生在明朗的教學目標引導下逐漸得到進步與發展。其次，在課程設計當中，教師要考慮到實際課程設計要以激發學生自主性和培養自主學習能力為課程設計目的，如可以與學生之間加強溝通和交流，多了解學生的興趣與愛好，合理將這些興趣愛好元素融入課程設計之中。除此以外，還可以利用小組合作的形式，讓學生按照指定人數構建學習小組。教師在設定小組成員時，要基于學生的實際情況，學情水平較好與較差的可以優先并入一個學習小組之中，充分起到取長補短之效果。當教師在給學生講解問題的時候，可以將這些問題分別分配給各小組，小組成員可以在協商與討論中尋求解決方案，既幫助學生提高了合作探究能力，又培養了其解決問題的能力，在合作探究中也加深了同學間的友誼，在進一步優化學習環境、激發學習氛圍以及鞏固學生群體之間的團隊意識中有著十分顯著的作用。

4 結束語

綜上所述，在小學課堂教學中，要提升課堂有效性，需要教師與學生之間構建輕松愉悅的師生關系，能夠在情境教學法的融入以及課堂教學過程的不斷優化、層次化作業設計、多元化角度評價中，不斷提升學生的綜合能力與學習質量，而這些是當前小學數學教學中應重視的關鍵之處。

參考文獻：

[1]劉付昌.有效教學理念下的小學數學課堂構建[J].天津教育,2021(09):51-52.

[2]鄭華英.探究小學數學課堂教學效率的提升策略[J].天天愛科學(教育前沿),2021(05):155-156.